Social networking - ‘You don’t get to 500 million friends without making a few enemies’.

Introducción

La unidad didáctica AICLE que nos ocupa, "Social networking - 'You don't get to 500 million friends without making a few enemies'." está dirigida al alumnado de 1º de bachillerato que cursa la asignatura de Tecnologías de la Información y la comunicación.

Tema y objetivos

En esta unidad didáctica tratamos la evolución de las redes sociales a lo largo del tiempo así como los distintos tipos de interacción que se dan en ellas, los códigos de conducta, los distintos objetivos que pueden perseguirse con su uso y, sobre todo, cómo mantener la seguridad y cuáles son los riesgos a los que nos exponemos.

Resultados de aprendizaje

Tras esta unidad, los estudiantes son capaces de:

• Describir la tecnología que utilizan para contactos sociales, incluyendo distintas plataformas, contenidos y códigos.

• Reconocer y evaluar los riesgos y beneficios de cada plataforma

• Compartir estrategias y consejos de seguridad en el ciberespacio y cómo reaccionar ante amenazas.

• Identificar las estrategias utilizadas frecuentemente en redes sociales.

Contenidos

1. La evolución de las redes sociales, desde MySpace a TikTok

2. Diferentes redes sociales y códigos de comportamiento: OK, Boomer!

3. Beneficios de las redes sociales

4. Genial, pero… ¿dónde está la parte mala?

5. Más vale prevenir que curar

6. ¿Qué quieres conseguir usando una red social? Cómo construir una imagen virtual que se adapte a tus necesidades y objetivos.

Actividades

Durante toda la unidad se pretende que el alumnado se mantenga activo, siendo protagonista de su propio aprendizaje, para lo que se ponen diversas actividades:

• Lluvias de ideas para activar el vocabulario e incentivar la discusión

• Debate para defender y expresar distintos puntos de vista

• Investigación, utilizando fuentes de información variadas y evaluando su veracidad y validez.

• Análisis de los resultados de la investigación y síntesis de los mismos.

• Presentación de los hallazgos y conclusiones

• Diseño de un póster como técnica de consolidación de los aprendizajes y aportación a la comunidad

• Presentación pública del conocimiento adquirido

• Evaluación tanto del rendimiento propio como del de los demás compañeros 

Elementos culturales de contexto

A lo largo de la unidad, los contenidos serán abordados desde el punto de vista del alumnado como usuario de distintas redes sociales: se llevará a cabo un recorrido de las redes sociales que han utilizado y abandonado, analizando qué les ha llevado a tomar estas decisiones, compartiremos nuestras experiencias (positivas o negativas) en las redes sociales, pondremos en común nuestras técnicas para mantenernos seguros en internet…

Sesiones

Cada sesión tiene una duración de 55 minutos.

Sesión 1: 

• Lluvia de ideas: ¿Cuántas redes sociales conocéis?

• Debate: ¿Qué redes sociales han caído en desuso? ¿Por qué crees que ocurre esto?

• Actividad en pequeños grupos: escoged una red social y cread un Jamboard con la siguiente información sobre ella:

• Identificación de la red social y datos básicos sobre ella

• Propósito principal de la red social

• Algunas normas de etiqueta compartidas en esta red

• Algún post que no se ajuste a estas normas de etiqueta, identificando los problemas causados por ello y la posible solución.

Sesión 2: 

• Terminar el Jamboard y presentarlo brevemente al resto de grupos.

• El bueno, el feo y el malo: algunos casos de éxito y algunos "gaffes" publicados en redes sociales. 

• Generación colaborativa de una lista de pros y contras de las redes sociales.

Sesión 3:

• En pequeños grupos, utilizar Canva para diseñar posters con normas de seguridad en el uso de redes sociales. Las compartiremos en nuestras redes sociales y también en el instituto, en formato digital e impreso.

Sesión 4: 

• Escogeremos una figura pública en una red social y analizaremos lo que quieren proyectar sobre sí mismos y cómo lo hacen, separando lo que es cierto de lo que no lo es tanto

.Sesión 5: 

• Explicación de qué es un PechaKucha.

• Visionado de algún PechaKucha de ejemplo

• Elaboración colaborativa de la rúbrica con la que se evaluarán las presentaciones

Sesiones 6 y 7: 

• Elaboración individual de los PechaKucha de la tarea final

Sesiones 8 y 9:

• Presentación de los PechaKucha y evaluación de la de los compañeros conforme a la rúbrica

Competencias clave:

Las competencias clave que más se trabajan en esta unidad son las siguientes:

• Multilingüismo: los estudiantes tendrán que utilizar una segunda lengua (inglés) para obtener una comunicación efectiva y comprender pensamientos, hechos y opiniones tanto de manera oral como escrita.

• Competencia digital: se pedirá a los estudiantes que utilicen tecnologías digitales para aprender de una manera segura interpretando y respetando los aspectos relativos a la propiedad intelectual.

• Competencia personal y social y de aprender a aprender: en buen número de actividades, los estudiantes reflexionarán sobre sí mismos, trabajarán en grupos de manera constructiva, aprenderán de manera autónoma y gestionarán la resolución de conflictos en un entorno inclusivo y de apoyo.

• Competencia lingüística: los estudiantes necesitarán identificar, comprender, expresar e interpretar conceptos y opiniones utilizando el lenguaje y material auxiliar de forma creativa.

• Competencia ciudadana: se exigirá a los estudiantes comportarse en todo momento como ciudadanos responsables, participando de manera integral en las actividades de grupo (académicas y sociales) y tomando parte en los debates.

Criterios e instrumentos de evaluación

1. Criterios

1. Describe tecnologías utilizadas para la comunicación social en internet: plataformas, contenidos y códigos

2. Reconoce y evalúa los riesgos y beneficios de cada plataforma

3. Comparte estrategias y consejos para mantener la seguridad en el ciberespacio y reaccionar a amenazas digitales.

4. Identifica estrategias para utilizar redes sociales con propósitos específicos.

2. Instrumentos

1. Heteroevaluación/Individual (10%): participación en el debate inicial y en la lluvia de ideas.

2. Heteroevaluación/Pequeño grupo (20%): elaboración y exposición del JamBoard

3. Heteroevaluación/Pequeño grupo (20%): creación y diseño de un poster en Canva

4. Coevaluación/Individual (40%): evaluación mediante rúbrica elaborada colaborativamente de los PechaKucha de los demás compañeros.

5. Autoevaluación/Individual (10%): evaluación otorgada a uno mismo mediante la rúbrica relativa a la presentación realizada del PechaKucha.

Algunos materiales para la unidad

Crucigrama elaborado en Educalab para activar vocabulario relativo a las redes sociales:

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/9214377-social_media_crossword.html

Otros recursos para la unidad:

• Mentimeter: to poll students about their prior knowledge of the subject

• https://www.mentimeter.com/ 

• Timeline JS: to collaborate on a timeline of social networks

• https://timeline.knightlab.com/#overview

• https://vimeo.com/knightlab/timelinejs 

• JamBoard:

• https://edu.google.com/intl/es-419/products/jamboard/

• https://en.wikipedia.org/wiki/Social_network

• https://view.genial.ly/5fb5915d0525e10d26a9047e/interactive-image-social-networks

• https://prezi.com/ncdr98zi4ngr/social-networking/ 

• Digital Etiquette: Learn the Do's and Don't's of Online Communication | BrainPOP https://www.youtube.com/watch?v=W1DjeloLz2U 

• Canva:

• https://www.canva.com/es_es 

• How to use Canva for beginners https://www.youtube.com/watch?v=zJSgUx5K6V0

• Analysing a profile:

• Use the worksheet in The Internet TESL Journal http://iteslj.org/questions/celebrities.html 

• Pechakucha:

• What is a pecha kucha https://en.wikipedia.org/wiki/PechaKucha

• Pecha Kucha: Get to the PowerPoint in 20 Slides https://www.youtube.com/watch?v=9NZOt6BkhUg 

• Generating an evaluation rubric: 

• What are rubrics and why are they important? http://www.ascd.org/publications/books/112001/chapters/What-Are-Rubrics-and-Why-Are-They-Important%C2%A2.aspx 

• Create a rubric with iRubric https://help.rcampus.com/index.php/IRubric 

Autoría: María Frades Castro

https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/es/